Reunión en el cole

¡Vaya! llevo casi un mes sin escribir... y es que cuando tengo más actividad en otros campos, mi pobre blog lo nota y en seguida se queda abandonado...

Tengo muchas cosas que contar y mi idea es inundar de posts esta semana; lo lograré?  Empezaré haciendo un resumen de la reunión de padres en el cole de piojilla, pero en los días siguientes hablaré de conciliación, libros nuevos, puerperio, embarazo adolescente...

Pero hoy quiero contar la reunión. Allá vamos.

Estábamos citados a las seis, pero como los chiquillos salen a las cinco y el patio es tan agradable, desde esa hora nos juntamos varios padres a conversar mientras los niños jugaban.

Una profesora risueña nos recibe en el aula. Los padres tenemos contacto con ella a diario y la reunión de hoy es en realidad para contarnos las actividades previstas, las salidas, la forma de trabajar.

Me siento en la pequeña sillita, al lado de Papá Conejo y los demás papás y mamás que asistimos. La profe nos saluda y en el primer momento no atiendo nada... Es imposible no distraerse con tanta obra de arte pegada en la pared, pinturas y dibujos de maestros, hechas con deditos de cinco años. Busco sin querer (o queriendo?) los de mi Piojilla y los encuentro. Qué ilusión.

Durante la hora y pico que duró la reunión no hemos escuchado ni una sola vez la palabra ficha. El diálogo se me ha hecho corto... La profe ha empezado hablando sobre la filosofía del cole, constructivista y pedagogía activa, que acerca al niño a aquellos conocimientos que le interesan, sin forzar, sin imponer, a través de materiales concretos. Que el objetivo es que el niño desarrolle aquello que le gusta y utilice sus habilidades (únicas y especiales), busque sus propias soluciones para una misma meta y las sienta útiles. 

El cole de Piojilla no es una escuela libre, marca el camino a seguir, pero aún así, el aprendizaje es ameno y lo que verdaderamente importa es el esfuerzo, las formas de llevar a cabo la tarea, más que el resultado en sí. En un sitio para ser feliz.

La profe sigue: Nos habla sobre el acercamiento a la lecto-escritura. A esta edad, nos dice, empiezan a tener curiosidad por lo que "ponen" las cosas. Por eso, no silabeamos, no repetimos ni escribimos en un papel pa-pa-pa, ma-ma-ma. Eso no tiene sentido y conduce al aburrimiento absoluto. En vez de eso, el niño tiene la posibilidad de averiguar qué dice aquello que le llama la atención y principalmente aquello con lo que tiene contacto a diario. Palabras enteras, con significado para el pequeño investigador. Es un proceso mucho más lento, pero más divertido y sin contenidos vacíos.

Cada niño tiene un ritmo. Algunos reconocerán las letras al final del año, alguno leerá algo, otro no lo hará... o sólo sabrá copiar alguna letra. No os preocupéis si vuestro hijo no sabe ninguna. Aprenderá a leer tarde o temprano. Aquí todos sabemos leer, cierto?

(Al respecto, recuerdo que el año pasado le pregunté a la profe de 4 años ¿En este cole, a qué edad empiezan los niños a leer? y me contestó: Cuando están preparados. Me encantó esta respuesta)

Habló de la importancia de la autonomía, de dejar que el niño explore y sienta que puede tomar decisiones. En la clase (y desde muy pequeños) se nombran encargados para todo. Pequeños encargos como traer folios, averiguar el menú, traer la merienda de la tarde, dar un mensaje a otro profesor. Van de dos en dos y les hace sentir orgullosos y dignos de confianza. También de ser reponsable de sus acciones, empatizar con la emoción del otro y poder ponerse el en "lugar de".

El niño debe ser libre, lo cual no supone perder autoridad, pero si poner límites sensatos y servir de guía respetando sus ritmos, sus tiempos y su individualidad. Por cierto, dice: hemos puesto juegos nuevos en el patio de mayores (juegos de cuerdas, palos para subir, barras...) sé que os pone muy nerviosos verles trepar... -a mi incluída- pero, quiero repetir lo que dice el profe de Educación Física: Si el niño sube, es porque puede.

¿Y la estimulación? Estimular es no poner freno al interés del niño. Ofrecerle herramientas para satisfacer su curiosidad en cualquier ámbito. No significa forzar y desbordar de conocimientos y materiales con los que no se identifica o que no le parecen atractivos. Hay tanto estímulo visual innecesario que a veces se pierden, dejan de obsevar el detalle, lo sencillo y la capacidad de concentración no se ejercita -algo que es importante para el futuro- y luego pensamos que nuestros hijos son hiperactivos u otras etiquetas que hay hoy en día y que encasillan.

Habló de jugar, de las relaciones entre compañeros, de las salidas a mirar los árboles, las hojas, las frutas del mercado, el acercamiento al arte y la pintura (les encanta Miró!), del vivero... del dibujo libre, de los cuentos, de la asamblea... podría contar muchas más cosas, pero sólo quería dar una pincelada para recordarlo en el futuro, para compartir que otro tipo de educación es posible cuando hay vocación y compromiso y que no hacen falta grandes infraestructuras ni materiales de vanguardia para ser feliz y aprender.

Salgo de ahí pensando en que lo que pagamos es poco y que es una pena que no puedan ser así todos los coles; que esto sea un privilegio. Que hubiera querido abrazar a la profe (lo hice al día siguiente de todas formas) pero que había mucha gente intentando hacerlo y conversar con ella.  Busco a Piojilla - ¡son casi las siete de la tarde y lleva aquí desde las nueve!- y aparece con las mejillas coloradas, sudorosa y en mangas cortas. Le digo que nos vamos casa y me dice: Un ratito más!!!